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小學生數學學業情緒、自我調節學習與數學成績關系研究--五年級學生.doc

資料分類:教育理論 上傳會員:曉威(小V) 更新時間:2020-04-29
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摘要: 良好的數學學業情緒有利于促進學生有效地采取學習策略進行數學認知活動,同時對學業成績的提高有促進作用。自我調節學習策略是學生自發地創造適宜的數學學習環境的一種策略,大量研究證明它與數學學業情緒、學業成績之間有著密不可分的關系,但尚無研究說明三者間具體關系。本研究以五年級學生為被試,通過調查問卷的形式探究小學生數學學業情緒、自我調節學習策略的發展特點及其與數學學業成績之間的關系,旨在促進學生的認知活動,提高學生的數學學業成績。本研究發現:(1)數學積極學業情緒多于消極學業情緒;(2)消極高喚醒學業情緒與自我調節學習策略有負相關;(3)自我調節學習策略可顯著預測學業成績;(4)數學學業情緒對學業成績既有直接作用,又有間接作用,自我調節學習策略是二者間的中介變量。

 

關鍵詞:小學生; 數學學業情緒; 自我調節學習策略; 學業成績; 中介效應

 

目錄

摘要

Abstract

1.引言-7

1.1研究背景-7

1.2研究目的-7

1.3研究意義-7

2.文獻綜述-7

2.1學業情緒-7

2.1.1學業情緒的定義-7

2.1.2學業情緒的分類-8

2.1.3學業情緒與學業成績的相關研究-8

2.2自我調節學習-8

2.2.1自我調節學習的定義-8

2.2.2自我調節學習與學業成績的相關研究-9

2.3學業情緒、自我調節學習與學業成績的相關研究-9

3.研究設計-10

3.1研究方法-10

3.2研究對象-11

3.3研究工具-11

3.3.1小學生自我調節學習策略問卷-11

3.3.2青少年學業情緒問卷-11

3.3.3數學學業成績-11

3.4數據處理及統計方法-11

4.調查結果分析-11

4.1小學生數學學業情緒的特點-11

4.1.1小學生數學學業情緒的一般特點-11

4.1.2小學生數學學業情緒的性別特點-12

4.1.3不同學業成績水平的數學學業情緒特點-13

4. 2小學生數學自我調節學習策略的特點-14

4.2.1小學生數學自我調節學習策略的一般特點-14

4.2.2小學生數學自我調節學習策略的性別特點-14

4.2.3不同成績水平的數學自我調節學習策略的特點-15

4.3小學生數學學業情緒、自我調節學習能力與數學成績的關系-16

4.3.1小學生數學學業情緒、自我調節學習能力與數學學業成績的相關分析-16

4.3.2小學生數學學業情緒、自我調節學習策略與數學學業成績的回歸分析-17

5.分析與討論-18

5.1小學生數學學業情緒特點-18

5.2小學生數學學業情緒的性別差異-19

5.4小學生數學自我調節學習策略特點-20

5.5小學生數學自我調節學習策略的性別特點-20

5.6小學生數學自我調節學習策略在成績分組上的差異-20

5.7數學學業情緒、自我調節學習策略與數學成績的關系-20

6.建議-21

7.研究存在的不足-21

參考文獻-22

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