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數學史融入小學數學教學的現狀及對策研究.doc

資料分類:教育理論 上傳會員:曉威(小V) 更新時間:2020-04-29
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摘要:提高國民的數學素養是數學教育的目的。傳統的數學教育雖然有其優勢,但卻忽視了數學的文化價值,而當今數學教學的質量觀已然從原有的“知識能力型”轉向為“素質型”。為了提高學生的數學素養,近年來數學史融入數學教學的研究得到了越來越多的關注,也是國際數學會議探討的熱點之一,但遺憾的是有關小學領域的實踐探索不多,這也預示了今后數學史與數學教育研究的趨勢。筆者通過杭州、溫州和麗水三地的問卷調查,發現師生一致認同數學史對數學教學的作用,但也存在以下問題:如今學生的數學史素養并不可觀,在地域上也存在著較大的差異且與數學史融入教學的頻率有關;教師的數學史素養較好但獲取和處理數學史的方式單一;數學史素養和教學任務是目前面臨的主要阻礙等。

在問卷調查和對一線教師訪談的基礎上,筆者從教師、教學和教材三方面對當前存在的問題進行歸因,由此提出以下幾點建議:加強教師在職培訓,促進教學理念與方法的不斷更新;結對數學史研究者,構建實踐者與研究者的合作模式;結合現實選擇史料,實現數學史料與教學內容的重構;運用現代信息技術,豐富史料與教學的多元呈現形式;構建網絡共享平臺,形成數學史優質資源共享最大化的建議。

關鍵詞:數學史; 數學史融入;小學數學; 數學教學

 

目錄

摘要

Abstract

緒論-1

(一)選題緣由-1

1.-小學數學“重成績輕情感”的現象-1

2.-新一輪課程標準的要求-1

3.-國際數學課程改革的趨勢-1

(二)研究意義-2

1.-理論意義-2

2.-現實意義-2

(三)國內外文獻綜述-2

1.-國外對數學史融入數學教學的研究-3

(1)數學史“為何” 融入數學教學-3

(2)數學史“如何” 融入數學教學-3

2.-國內對數學史融入數學教學的研究-5

(1)數學史“為何” 融入數學教學-5

(2)數學史“如何” 融入數學教學-6

(四)研究主要內容與研究方法-6

一、數學史融入小學數學教學的理論基礎-8

(一)歷史發生原理-8

(二)弗萊登塔爾的再創造原理-9

(三)建構主義理論-9

二、數學史融入小學數學教學的現狀調查及分析-11

(一)研究方法-11

1.調查對象及目的說明-11

2.-調查工具及收集方法-11

(二)調查結果統計與分析-13

1.-對教師和學生數學史知識素養的調查-13

(1)學生數學史知識素養不容樂觀且存在地區差異-13

(2)教師數學史知識素養情況較好但獲取途徑單一-15

(3)學生數學史素養低與數學史融入教學頻率有關-16

2.-數學史融入小學數學教學方式的調查-18

(1)數學史故事和開展活動是最受學生喜歡的方式-18

(2)教師處理數學史方式單一且多運用于課堂導入-19

(3)數學史與信息技術的結合可以激發學生的興趣-20

3.-數學史融入小學數學教學作用的調查-21

(1)數學史助益學生對教學內容的理解和激發興趣-21

(2)教師對數學史融入教學的教育價值認識較全面-22

(3)師生對數學史融入小學數學教學持支持的態度-23

4.-數學史素養和教學任務是目前面臨的主要阻礙-26

三、數學史融入小學數學教學現狀的歸因與探討-28

(一)數學史融入小學數學教學的現狀歸因-28

1.-教師自覺地運用數學史的意識不強-28

2.-教師對數學史知識研究的精力不足-28

3.-數學教學缺乏對數學史的有效利用-29

4.-數學史料融入教學的呈現形式單一-29

5.-融入數學史的優質教學資源較匱乏-29

(二)數學史融入小學數學教學的建議-30

1.-加強教師在職培訓,促進教學理念與方法的不斷更新-30

2.-結對數學史研究者,構建實踐者與研究者的合作模式-30

3.-結合現實選擇史料,實現教學內容與數學史料的重構-30

4.-運用現代信息技術,豐富史料與教學的多元呈現形式-31

5.-構建網絡共享平臺,形成數學史優質資源共享最大化-31

總結與展望-32

參考文獻-33

致謝-35

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上傳會員 曉威(小V) 對本文的描述:數學史在國內也進行了積極的探索,然而具體實踐的狀況如何,一線教師對其的看法以及實施過程中存在的問題等等都是需要進一步研究的,只有在此基礎上,我們才可以提出更好的策......
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