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陪伴式繪本閱讀對自閉癥譜系障礙兒童情緒理解的干預效果.docx

資料分類:教育理論 上傳會員:曉威(小V) 更新時間:2020-04-29
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摘要:國內對于自閉癥譜系障礙兒童的繪本干預研究尚且處于起步階段,目前鮮少存在關于陪伴式繪本閱讀對自閉癥譜系障礙兒童的情緒理解的研究。而本研究試圖在繪本閱讀和自閉癥譜系障礙兒童的情緒理解的基礎之上尋找啟示,開創性地將繪本閱讀應用在自閉癥譜系障礙兒童的情緒理解影響研究中,開展實證干預研究檢驗其有效性。這不僅為學術界拓寬了繪本閱讀的應用、提高自閉癥譜系障礙兒童的情緒理解提供了新的思路,同時為自閉癥譜系障礙兒童的情緒理解提供了有效的教育干預措施。

本研究選取杭州市某特殊學校的3名自閉癥譜系障礙兒童為研究對象,采用陪伴式閱讀方案,對3名研究對象進行干預,并對其情緒理解中的表情識別和命名、觀點采擇進行全面的干預,并進行評測。結果顯示:陪伴式繪本閱讀對自閉癥譜系障礙兒童的情緒識別和命名、觀點采擇均有促進作用,能夠提高自閉癥譜系障礙兒童的情緒理解能力。

關鍵詞:陪伴式繪本閱讀;情緒主題繪本;自閉癥譜系障礙;情緒理解

 

目錄

摘要

Abstract

一 引言-1

二 文獻綜述-1

1 概念的界定-1

1.1 繪本的界定-1

1.2 自閉癥的界定-2

1.3 情緒理解的界定-2

2 國內外相關研究-2

2.1 ASD兒童情緒理解的相關研究-2

2.2 ASD兒童情緒加工的相關研究-3

2.3 陪伴式繪本閱讀的相關研究-4

三 研究方案-5

1 研究目標-5

2 研究假設-5

3 研究方法-5

3.1 研究對象-5

3.1.1 研究對象的選擇-5

3.2 單一被試研究-6

3.2.1 準備階段-6

3.2.1.1 相關準備-6

3.2.1.2 確定研究對象-7

3.2.1.3 制作干預訓練材料-7

3.2.1.4 制作評估材料-7

3.2.2 實驗實施階段-7

3.2.2.1 前測-8

3.2.2.2 干預-8

3.2.2.3 后測及追蹤測驗-8

3.2.3 撰寫研究報告階段-9

3.3 研究工具-9

3.3.1 兒童孤獨癥評定量表(Childhood Autism Rating Scale)-9

3.3.2 課程本位評估記錄表-9

3.3.3 個案基本資料調查表-10

3.3.4 家長、教師訪談表-10

4 陪伴式繪本閱讀的具體實施-10

4.1 實施方法的選取-10

4.2 方案實施要求-11

4.2.1 人員要求-11

4.2.1.1 人員技術要求-11

4.2.1.2 人員數量要求-11

4.2.2 階段要求-11

4.2.2.1 準備階段-11

4.2.2.2 干預階段-11

4.2.3 環境要求-11

4.3 訓練內容-12

4.4 課程本位評估(CBA)-12

4.5 訓練內容及時間安排表-13

四 研究結果與討論-14

1 被試各情緒理解任務得分差異比較-14

1.1 被試情緒命名任務得分差異比較-14

1.2 被試情緒識別任務得分差異比較-15

1.3 被試觀點采擇任務得分差異比較-16

2 訪談資料整理-17

2.1 情緒理解對兒童的重要性-17

2.2 課程結束后,兒童情緒命名能力的影響效果-17

2.3 課程結束后,兒童情緒識別能力的影響效果-17

2.4 課程結束后,兒童情緒觀點采擇能力的影響效果-17

3 討論-18

3.1 陪伴式繪本閱讀對ASD兒童的情緒命名有提高效果并可以維持-18

3.2 陪伴式繪本閱讀對ASD兒童的情緒識別有提高效果并可以維持-18

3.3 陪伴式繪本閱讀對ASD兒童的觀點采擇有提高效果但維持效果不佳-19

五 結論與建議-20

1 結論-20

2 建議-20

2.1 教學建議-20

2.1.1 陪伴式繪本閱讀的教學策略-20

2.1.2 在教學中采用課程本位評估模式-20

2.1.3 注重家校合作-20

2.2 研究建議-21

2.2.1 研究課題的建議-21

2.2.2 教學內容的建議-21

2.3 研究反思-21

參考文獻-23

致謝24

附錄25

附錄I 兒童孤獨癥評定量表(CARS).25

附錄II 家長訪談表.29

附錄III 家長同意書.30

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